Что общего у босоногой школы под Новосибирском, лицея в Томской области, в котором искусству отдают до пятой части учебного времени и кочевого класса, где дети занимаются посреди тайги? Все они существуют в Сибири и доказывают, что школа может быть устроена совсем не так, как мы привыкли. В День учителя рассказываем четыре истории педагогов и учеников, для которых образование вышло за пределы обычного класса.
Ученица 9 класса 2021 года школы в деревне Кулиш, которая занимается приготовлением брынзы. Фото: Татьяна Немирич
Иркутская область: когда школа становится сердцем деревни
В деревне Кулиш Чунского округа Иркутской области живёт чуть больше ста человек. Дорога сюда заканчивается вместе с последними домами: дальше начинается тайга. Когда-то жизнь здесь держалась на колхозе, но около тридцати лет назад хозяйство развалилось, и вместе с ним школа № 16 лишилась главного источника поддержки.
Директор Татьяна Немирич приехала в Кулиш по распределению ещё в 1987 году. Когда привычная система перестала работать, она решила не ждать помощи со стороны и создать при школе собственное хозяйство. Постепенно оно выросло настолько, что сегодня помогает обеспечивать продуктами не только учеников, но и жителей всей деревни.
У школы 2,8 гектара огорода и ещё 12 гектаров сенокосов. Ученики вместе с педагогами ухаживают за коровами и телятами, держат свиней и коз англо-нубийской породы, разводят гусей и кроликов. На школьном огороде выращивают овощи, летом заготавливают корма, а в собственной пекарне выпекают хлеб.
Несколько лет назад к этому хозяйству добавилось ещё одно производство – мини-сыроварня. Идея принадлежала самой Татьяне Немирич. В 2021 году она получила областной грант по проекту «Молодёжь Прибайкалья – сырных дел мастера!» – 340 тысяч рублей направили на покупку оборудования. Остальную сумму добавили из районного бюджета и при поддержке депутата Законодательного собрания.
Первые партии сыра делали в «спартанских» условиях – на печи. Со временем появились специальные ёмкости, формы, холодильное оборудование и упаковщик. Теперь школьники выпускают три вида сыра: брынзу, классический и копчёную косичку. Из собственного молока также делают масло, творог и сметану.
Продукция давно перестала быть просто частью учебного процесса. За сыром обращаются местные предприниматели, жители деревни ждут новые партии, а сливочное масло разбирают особенно быстро.
Но школьное хозяйство здесь не ограничивается производством. Ребята сами совершенствуют рецептуры, пробуют новые варианты и представляют свои разработки на конкурсах. Получается редкое сочетание: обычные школьные занятия постепенно превращаются в настоящий бизнес, где дети видят результат своей работы не в тетради, а на прилавке.
При этом у всей этой истории есть тревожная сторона. На 2025 год в школе оставалось всего десять учеников. Татьяна Немирич опасается, что если образовательное учреждение станет филиалом соседней школы, созданная за десятилетия система может исчезнуть вместе с ним.
Занятия по изготовлению народных украшений в кочевой школе Якутии. Фото: ТАСС / Сергей Карпухин
Якутия: классы без кабинетов и расписание по кочевью
В Якутии дети оленеводов и охотников учатся, не покидая привычного уклада жизни. Кочевые школы появились в республике ещё в 1990-х годах, а в 2008-м их статус закрепили отдельным законом. Сегодня в регионе работают 6 таких школ, где учатся 172 ребёнка.
Здесь расписание подстраивают не под календарь, а под кочевья. До апреля дети занимаются в стационарной школе-интернате, осваивая учебную программу. Затем вместе с родителями уходят в тундру, и занятия продолжаются уже в пути и на стойбищах – чтобы компенсировать время, потерянное на переезды, учиться приходится и без выходных.
Такой ритм связан не только с особенностями быта, но и с работой оленеводов. В апреле начинается отёл важенок – один из наиболее ответственных периодов для хозяйства. В это время дети должны находиться рядом с семьями и участвовать в их жизни, поэтому учебный процесс перемещается вслед за ними.
Одна из известных кочевых школ Якутии – «Куонэлэкээн» в Оленёкском районе. Она работает на базе оленеводческого хозяйства «Оленёкский» и предназначена для детей семей, постоянно перемещающихся по тундре. Здесь используют дистанционные технологии, преподают эвенкийский язык и основы оленеводства.
За время работы школа подготовила выпускников, которые затем выбирали самые разные профессии, связанные как с традиционным укладом, так и с современной жизнью: становились оленеводами, чумработницами, педагогами, ветеринарными врачами, зоотехниками и строителями.
В стойбище учитель часто работает сразу с несколькими классами. Такая организация требует от детей гораздо большей самостоятельности, чем обычная школа: вокруг нет привычного коллектива, а у каждого члена семьи есть свои обязанности. Ребёнку приходится самому распределять время между помощью родным и занятиями.
На учебный процесс влияет и сама природа. Зимой, во время полярной ночи, дети находятся на стационарной базе в селе, и занятия идут по обычному расписанию. Но стоит классу уйти в тундру – и школьный ритм приходится согласовывать с кочевьями, хозяйственными работами и погодой: пургой, ливнями, экстремальными холодами. Однако, по словам педагогов, учатся несмотря ни на что.
При этом систему готовят к дальнейшему развитию. К 2029 году в Якутии планируют внедрить стандарты онлайн-образования во всех кочевых школах республики.
В «Мира Школе» под Новосибирском образование построено на комфорте, творчестве и уважении к ребёнку. Фото: соцсети школы
Новосибирская область: без обуви и привычных уроков
В 35 километрах от Новосибирска, в «Мира Деревне», работает школа, которая мало похожа на привычное учебное заведение. Её здание спроектировали архитекторы Павел и Виктор Носаревы и Олег Зенков, а интерьеры разработала дизайнер Светлана Погребная. Перед проектированием команда отправилась в Финляндию, чтобы изучить местный опыт организации школьного пространства.
В результате получилось здание с атриумом, световым колодцем и плавными линиями. Отдельные пространства соединяются между собой, а коридоры не длинные и безликие, как в типовой школе, а с нишами, диванчиками и зонами для общения. Архитектура задумывалась не просто как необычная форма, а как часть образовательной среды.
Один из принципов школы – «босоногий» формат. Дети находятся внутри без обуви, а напольные покрытия сделаны с использованием льняного жмыха, обладающего естественными антибактериальными свойствами. В классах нет кондиционеров: вместо привычной системы охлаждения используется вытесняющая вентиляция, при которой свежий воздух поступает снизу, на уровне роста ребёнка.
Учебный день здесь длится с восьми утра до половины седьмого вечера. После основных занятий дети не расходятся: во второй половине дня они делают домашние задания, занимаются театром, хором, йогой, психологией, рукоделием и столярным делом. Отдельное внимание уделяют эмоциональному интеллекту и умению разрешать конфликты без агрессии. В школе придерживаются индивидуального подхода к каждому ученику.
В школе учатся 69 детей. С ними здесь работают 37 сотрудников. Помимо учителей-предметников, в команду входят специалисты по музыке, театру, языкам, танцам и ремёслам.
Среди педагогов школы – Гюльшан Исаева, преподаватель начальных классов и жительница «Мира Деревни». Она создала ученический журналистский клуб «ЖУК», где дети учатся снимать видео, брать интервью, писать тексты и работать с фотографией.
Сейчас вместе с учениками Исаева развивает ещё один проект – «Семейный кинотеатр». Дети сами придумали название, разработали входные билеты и предложили фильмы для совместного просмотра. После показа их обсуждают вместе – так обычный школьный проект превращается в пространство, где дети учатся не только смотреть, но и формулировать собственное мнение.
В Губернаторском Светленском лицее дети вместе с творчеством занимаются научной деятельность. Фото: соцсети лицея
Томская область: творчество без перемен
В посёлке Светлый под Томском лицей, который сегодня называют федеральной инновационной площадкой, начинался как педагогический эксперимент. В 1995 году здесь открыли школу, где творчеству решили отвести не второстепенную роль, а место внутри основной образовательной программы. Сейчас в двух корпусах лицея – в посёлке Светлый и в новом здании в микрорайоне Северный Парк – учатся 1700 детей, из них около 1100 в новом корпусе. Знакомиться с его подходом приезжают педагоги из разных регионов России.
Основателем школы стал Александр Сайбединов – народный учитель России, художник и поэт. Он исходил из идеи, что искусство способно влиять не только на эстетическое развитие ребёнка, но и на его мышление в целом. Поэтому если в обычной школе на творческие дисциплины приходится около 3% учебного времени, здесь их доля достигает 20%.
В расписании появились изобразительное искусство, дизайн, история искусства, музыка, театр и практическая философия. При этом творчество не вынесли за рамки основных занятий и не превратили в набор факультативов. Оно стало частью ежедневного обучения наряду с точными и гуманитарными предметами.
Со временем в лицее заметили результат, которого первоначально могли не ожидать даже сторонники эксперимента: успеваемость по точным дисциплинам стала расти. Сам Сайбединов связывает это с развитием творческого мышления и считает, что интеллектуальные способности человека могут проявляться в самых разных сферах, если дать им соответствующую возможность.
Методику лицея со временем стали изучать за его пределами. При этом попасть сюда можно не только благодаря особым способностям. В лицее нет платного обучения и отбора по талантам: среди учеников есть дети из Томской и соседних областей, Кемеровской области, Красноярского края, Тывы и Хакасии. Для ребят из других регионов работает интернатское отделение с пятиразовым питанием.
Сегодня в лицее трудятся около 80 педагогов. Более половины из них моложе 40 лет, а 22 человека когда-то сами сидели за партами этой школы, а затем вернулись сюда уже в качестве учителей.
Во главе по-прежнему стоит его основатель Александр Сайбединов. В образование он пришёл в 1983 году. Помимо педагогической работы, Сайбединов занимается живописью и литературой, является автором сборников «Шаги», «Оглянись вперёд» и «Смыслы». Его картины выставлялись в центральных выставочных залах Москвы, а педагогические разработки легли в основу концепции эмоционального образования.
Но созданная им система держится не на одном человеке. Татьяна Бейкова пришла в лицей практически в первые годы его работы и за 35 лет педагогического стажа стала одной из тех, кто формировал художественно-эстетическое направление. Она преподаёт изобразительное искусство, а сегодня занимает должность заместителя директора по художественно-эстетическому образованию.
Елена Герасименко работает здесь учителем ИЗО и заведует интернатом. За её плечами почти четыре десятилетия педагогического стажа. Её работа выходит далеко за пределы уроков: она отвечает и за ту часть жизни лицея, которая начинается после занятий и касается детей, живущих вдали от дома.
Главное фото: нейросети
